Абрамова Е.Г.
Музыкальный руководитель 
МАДОУ-детский сад комбинированного вида № 115

Коррекция психо - эмоциональной сферы у детей с ограниченными возможностями здоровья посредством фольклора

Аннотация: в тезисах рассматривается проблема развития музыкальных и творческих способностей, эмоциональной сферы детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), с учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка; представлен образовательный  процесс  музыкального воспитания детей с ОВЗ средствами музыкального фольклора на основе интеграции детских видов деятельности.
Музыка благодаря своим особенностям является для дошкольников эмоциональным познанием и создает ни с чем несравнимые возможности для развития эмоциональной сферы. В первые годы жизни, когда формируется восприятие, музыка становится эффективным средством развития и творческих способностей. 
Доказано, что музыка оказывает положительное влияние и на детей с ограниченными возможностями здоровья. Музыкальное искусство — это источник позитивных переживаний для них. 
Педагогическое наблюдение в музыкальной деятельности выявили, что ограничения, которые испытывают наши воспитанники - дети с нарушениями в развитии опорно двигательного аппарата - влияют на сферу чувственного познания и отражающие психические свойства у детей (восприятие, представление, мышление), на двигательное развитие: дети как правило  не эмоциональны, не выразительны, проявляют малую активность на занятиях, очень стеснительны, скованы в движениях. У детей есть потребность выразить себя в движении, но недостаточно развиты двигательные навыки. Таким образом,  основная проблема – проблема развития эмоциональной и двигательной сфер у детей с ОВЗ:
Музыкальное воспитание на основе использования современных технологий – музыкотерапия - в нашем дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида тесно связано со всеми аспектами образовательного коррекционно-развивающего процесса.
Цель  работы: создание условий для развития музыкальных способностей у детей с  ОВЗ посредством использования фольклора.                                                                                            Задачи:                          
-развивать эмоциональную сферу детей, музыкальный, метроритмический слух, вокально-исполнительские навыки;               
-формировать умение детей адекватно воспринимать музыку;
-развитие двигательных навыков в музыкальных играх.                                                                        Действенным средством решения этих задач является музыкальный фольклор: шуточные песни, прибаутки, народные игры, в которых заложен огромный воспитательный потенциал. Наши дети слушают, наблюдают, сравнивают, познают невероятные явления через сюжеты песен, знакомятся с окружающим  миром, голосами птиц и животных, узнают, что все явления природы взаимосвязаны. 
  Исполнение таких прибауток, как «Долговязый журавель», «Барашеньки - крутороженьки», «Скок, скок, поскок», концентрируя внимание ребенка, отвлекает его от отрицательных эмоций, освобождает от эмоциональных депрессивных состояний. В прибаутках дети выполняют творческие задания музыкального руководителя - ищут образные, характерные движения персонажей, комбинируют элементы танца, имитируют характерные повадки животных, птиц. Игровой сюжет прибауток, объединяющий несколько видов деятельности, вызывает у детей интерес, пробуждает их воображение, доставляет детям радость, облегчающую решение конкретных задач, стоящих перед педагогом.
Большое внимание мы уделяем работе над интонационной выразительностью. Сначала мы учим детей проговаривать ту или иную детскую песенку, прибаутку с разными интонационными оттенками (удивлённо, сердито, строго, весело, радостно, грустно), затем постепенно прибавляем пение, музыкальное движение. Детям постоянно напоминаем, что во время исполнения нужно вкладывать чувства, «рассказывать» с выражением песню зрителям, общаться с другими участниками и со зрителями.
На музыкальных занятиях у детей часто возникают проблемы в общении со сверстниками: плохо общаются, не отвечают на  вопросы, очень стеснительны. Для этих детей я использую комплексы игровых моделей на материале закличек, приговорок, частушек, например: «Кую, кую, ножки», «На поповой улице».
Особенно ярко у наших детей выражена потребность в гармонии - окружающий мир должен все время подтверждать ребенку свою оптимистическую направленность. Без этого сознание детей травмируется и попадает в ненормальные, «аварийные» ситуации развития. И эту столь необходимую радость дают нашим детям традиционные народные игры, которые всегда являются для них источником ярких, положительных эмоций.
Народные игры, в которые мы играем на наших занятия, «Репка», «Вейся, капустка», «Прянична доска», «Переливы» и т. д. - всегда эмоциональны. Они будят у наших детей сильные и яркие чувства, но они же и учат не слепо следовать эмоциям, а согласовывать их с правилами и конечной целью игры. Таким образом, народные игры, которые мы используем в работе, воспитывают самоконтроль, являются лучшей формой организации эмоционального поведения. Подчиняя импульсивные желания правилам игры, наши дети совершают волевое усилие, тренируя тем самым волю.
Народные игры в коррекционной работе - незаменимое средство народной педагогики. Ведь она возникла в толще народной жизни, как ответ на задачи воспитания, поэтому организовать и провести с нашими детьми народную игру по силам любому воспитателю в ОУ. Психокоррекция детей в народной игре наиболее адекватна и эффективна по сравнению с другими видами психокоррекции. 
Наиболее полно дети раскрываются, участвуя в театрализованных представлениях народных обрядовых праздников. Обращение к календарным обрядам, участие детей в праздниках, посвященных им, является для наших детей своего рода «школой» освоения жизненного опыта наших предков, «школой» приобщения ребят к национальной культуре. В дошедших до нас со времен  язычества  календарных  обрядах  и   сейчас  можно  последить,   как относились наши деды к труду - основному средству их существования.
    Творческой группой ДОУ было разработано комплексно-тематическое  планирование «Календарь народных праздников», куда вошли адаптированные  театрализованные представления для дошкольников с ОВЗ народных обрядовых праздников: «Зимние Святки», «Праздник Коляды», «Масленица», «Закликание Весны», «Осенины».
Народный праздник - большой драматический спектакль, где используются разнообразные жанры фольклора - песня, танец, игры, заклички, считалки, загадки, пословицы, поговорки. Проживание календарных праздников с нашими детьми дает им большой положительный заряд энергии. Праздничная атмосфера, яркие персонажи праздников воздействуют на детей своими образами, вызывают у них целую гамму положительных эмоций, раскрепощают их, делают детей более коммуникабельными, дают возможность прямого и свободного самовыражения. Здесь наши дети могут              реализовать свои индивидуальные творческие возможности.
      Благодаря универсальности и эффективности представленных технологий были получены положительные результаты развития детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. Это можно проследить по результатам педагогической диагностики - мониторинга за 2013-2015 г. Мониторинг проводился по методическому пособию К.В. Тарасовой «Диагностика музыкальных способностей детей дошкольного возраста»; Москва, 2002г. Ярко выражена положительная динамика развития музыкальных способностей у детей: высокий уровень эмоциональной отзывчивости,  двигательной активности и музыкального восприятия  вырос с 0 % до 78% ,  у 50% детей наблюдается положительная динамика в развитии звуковысотного слуха,  у 40% - чувства ритма, у 100% воспитанников с ОВЗ улучшился уровень развития творческого воображения и ассоциативного мышления, музыкального творчества.